Младший школьный возраст

Младший школьный возраст

Младший школьный возраст приходится на период с 6–7 до 10 лет и охватывает обучение в начальных классах (1-4 классах) в школе.

В качестве ведущей деятельности ребенка в этом возрасте выступает учебная деятельность, в процессе которой он усваивает человеческий опыт в форме научных знаний. При этом появляются два основных психологических новообразования этого возраста —  ребенок начинает произвольно регулировать психические процессы и строить внутренний план своих действий.

Младший школьный возраст

приходится на период с 6–7 до 10 лет и охватывает обучение в начальных классах (1-4 классах) в школе.

В качестве ведущей деятельности ребенка в этом возрасте выступает учебная деятельность, в процессе которой он усваивает человеческий опыт в форме научных знаний. При этом появляются два основных психологических новообразования этого возраста —  ребенок начинает произвольно регулировать психические процессы и строить внутренний план своих действий.

 

В процессе учения у ребенка появляются новые обязанности, кардинально меняется образ жизни. Личностное новообразование на этой стадии развития — произвольное целеполагание.

 

На самооценку сильно влияют оценки учителя, а на уровень притязаний —  успехи и неудачи в предметной деятельности.

 

Очень важны в социальные мотивы. Ребенку хочется домашнего уюта и семейного благополучия, так как это позволяет снизить степень школьной тревожности в процессе обучения. Большая часть младших школьников не проявляет большого интереса к содержанию и процессу учебной деятельности. Он находится на низком и среднем уровне. Признание ребенка реализуются, в большей степени, через его успеваемость.

 

К началу школьной жизни у ребенка формируется довольно сильная мотивация к учению. Это связано с тем, что ему хочется примерить на себя новую роль — роль ученика и  жить в этой новой для себя роли. У основной массы детей, приходящих в школу,   дооперационный уровень интеллектуального развития — уровень наглядного мышления.

 

На успешность результатов решения младшими школьниками учебных задач, влияет организация их деятельности. Для общего развития логики, фантазии и моторики пальцев ребенка можно . Также он может прекрасно снять стресс или занять время в путешествии.

В межличностных отношениях выделяются две независимые подструктуры — отношения мальчиков и девочек. В их основе лежат эмоции. Мнения одноклассников не являются эталонными для самооценки ребенка, значительно важнее для него мнение взрослого. У него в авторитете учитель, воспитатель. В это время дети безоговорочно верят взрослым, верят в то, чему их учат. Отличительные черты — доверчивость, исполнительность, обостренная восприимчивость.